《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上发表的著名演讲，这篇仅757字的演讲稿被选入部编版小学语文小学六年级下册，成为革命传统教育的要紧载体。
文章通过追忆普通战士张思德的生平事迹，深刻阐释了中共人"全心全意为人民服务"的根本宗旨，其论证结构严谨，语言朴实有力，是议论文写作的典范之作。
在目前教育背景下，本课教学承载着双重使命：既要通过文本解析培养学生的语文核心素养，更要达成革命文化传承的立德树人目的。教师需引导学生透过文字表象，理解"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"的价值判断标准，领会革命先辈以人民利益为重的精神境界。
2、教学目的分层分析
认知维度目的
1. 语言建构与运用：学会"泰山""鸿毛""精兵简政"等12个重点词汇，能准确区别议论文论点、论据、论证三要点
2. 思维进步与提高：通过思维导图构建"总-分"论证结构，培养逻辑剖析能力
3. 审美鉴赏与创造：品味演讲稿平实质朴却掷地有声的语言特点
情感价值观目的
1. 理解"为人民服务"思想的年代内涵，打造正确的生活观价值观
2. 通过角色饰演等活动，领会革命队伍中平等互助的同志关系
3. 结合抗疫英雄等当代案例，达成革命精神的创造性转化
3、教学重难题突破方案
重点突破：论证结构可视化
使用"剥洋葱"教学法，通过三层递进分析：
1. 宏观结构：用不同颜色标注总论点与三个分论点（生死观、批评观、团结观）
2. 中观层次：以第二自然段为例，拆解"引用-阐释-例证-结论"的论证链条
3. 微观语言：制作"重于泰山"句式模板，拓展仿写练习
难题攻坚：历史语境还原
创设"延安电台小记者"情境任务：
1. 播放1944年延安时期历史影像资料
2. 模拟采访当年参加追悼会的战士："你听到这篇演讲时有什么感受？"
3. 对比阅读司马迁《报任安书》原文，理解"人固有一死"的文化渊源
4、分课时教学推行指南
第一课时：整体感知与语言积累
活动1、时空穿越导入
- 多媒体呈现延安杨家岭旧址全景图
- 教师角色饰演："各位小战士，今天大家要穿越到1944年的延安，参加一场特殊的追悼会……"
活动2、语基攻坚战
- 设计"词汇闯关"游戏：
1. 看图猜词（展示泰山、鸿毛对比图）
2. 情境填空："大家要拓展（精兵简政）工作，提升部队战斗力"
3. 同义词辨析："追悼-哀悼""寄托-寄予"
活动3、朗读品鉴会
- 分角色朗读（旁白/毛泽东/战士）
- 重点指导"为人民利益而死，就比泰山还重"的演讲步伐
第二课时：深度分析与思维练习
活动1、思维导图构建
- 小组合作学习：用不同形状标注论证结构（总论点用五角星，分论点用圆形，论据用方形）
- 成就展示：将各组思维导图拼接成"革命精神树"
活动2、批注式阅读
- 示范批注办法：
1. 含义深刻句（划波浪线）
2. 论证办法（标数字序号）
3. 情感变化（画心情曲线）
- 拓展"批注漂流"活动，互评互改提高思维深度
活动3、价值观辩论
- 设置思辨话题："在和平年代，怎么样理解'重于泰山'的生死观？"
- 正方：戍边战士/抗疫大夫 反方：科学家/教育家
- 引入张桂梅、王继才等年代楷模案例
第三课时：迁移运用与拓展延伸
活动1、微演讲创作
- 选择话题："我的幸福观""批评是成长的礼物"
- 运用"总-分"结构写作200字演讲稿
- 设置"TED演讲台"，邀请学生模拟演讲
活动2、跨学科项目学习
- 语文+美术：绘制"新年代为人民服务"连环画
- 语文+道德与法治：采访社区工作者，写作调查报告
- 语文+信息技术：制作"红色精神传承"电子报
活动3、家校共育实践
- 发放"家庭任务卡"：
1. 与爸爸妈妈共读《雷锋日记》选段
2. 记录家庭成员为别人服务的三个瞬间
3. 拟定家庭"微公益"计划
5、教学评价与反馈机制
打造"三维评价量表"：
1. 常识学会：议论文结构图绘制准确度（20%）
2. 能力进步：批判性思维展示（30%）
3. 情感态度：价值观践行案例（50%）
使用"成长档案袋"记录学习轨迹，包括：
- 课堂批注本
- 演讲视频
- 家庭实践报告
- 同学互评卡
6、教学资源包推荐
1. 数字资源：
- "延安十三年"纪录片片段
- 中央档案馆馆藏演讲原声（片段）
- 互动式思维导图软件（如XMind）
2. 文本资源：
- 《毛泽东选集》有关篇章
- 当代"最好看的奋斗者"事迹集
- 革命传统教育绘本系列
3. 实践资源：
- 社区志愿服务基地名录
- 红色教育基地VR导览系统
- "新年代好少年"评选标准
7、教学深思与改进方向
通过课堂察看发现，学生在理解"正确对待批评"这一论点时存在认知偏差。后续教学可增加：
1. 情景剧创编：模拟班级日常遭到批评的场景
2. 心理学小实验：气球承受力测试（形象说明批评的积极推动作用）
3. 父母课堂：打造"批评与表彰"的家校交流准则
本教学设计立足语文核心素养培养，将革命传统教育融入语言实践，通过情境化、项目式学习达成常识迁移。建议教师在推行过程中，既要维持议论文教学的逻辑严谨性，又要重视情感熏陶的浸润性，让革命精神在当代少年心中生根发芽。
